Что такое ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ школы? Из чего она состоит? Какие растения разместить в классе, чтобы нейтрализовать вредные испарения от мебели и стен? Как грамотно озеленять школьный двор? Мы продолжаем разговор с Уланом Уметовым, экспертом по психологической безопасности проекта «Развитие механизмов финансирования безопасности школьной образовательной среды в КР», реализуемого Фондом им. К. Аденауэра и ЭД «БИОМ» в партнерстве с МОН КР, при финансовой поддержке Европейского Союза.
В одном из выпусков нашего журнала мы рассказали о том, что в школах Кыргызстана было введено и законодательно закреплено понятие БЕЗОПАСНОСТИ.
Мы упомянули о том, что БЕЗОПАСНАЯ ШКОЛЬНАЯ СРЕДА – это та среда, в которой отсутствуют риски.
Это комплексное понятие, в которое входит:
- Экологическая безопасность,
- Физическая безопасность,
- Психологическая и информационная безопасность.
Про ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ вы уже узнали из этой статьи. А сегодня мы расскажем, что из себя представляет ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ И ФИЗИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
-Итак, Улан, мы подошли к самой интересной для наших читателей теме – ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ и ФИЗИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ школьников. А где находится грань между этими понятиями?
— Вы правы, экологическая безопасность слишком тесно переплетена с физической безопасностью. Настолько, что эти два понятия трудно разделить.
ФИЗИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ – это внешние факторы, которые влияют на функциональность и жизнеспособность организма (безопасное здание школы, удобная парта, достаточное количество пространства для учебы и отдыха), а ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ факторы в большой степени входят в эту категорию. Это: освещенность в классах, чистый воздух, чистая вода, здоровая еда и т.д.
Важность этих двух видов безопасности трудно переоценить. Ведь дети в школе проводят много времени, да ещё и в период, когда формируется их организм.
Поэтому надо, чтобы они находились в экологически чистой и безопасной для их жизни среде.
ОЦЕНКА ЭКОБЕЗОПАСНОСТИ
Как я уже говорил, работа нашего проекта с пилотными школами началась с САМООЦЕНКИ каждого помещения школы по всем параметрам. И, что очень важно, самооценку школ делали и учителя, и ученики. Она включала в себя и экологические, и физические и психологические параметры.
К экологическим параметрам относились: концентрация СО2, освещение, влажность и проч.
— Различными приборами. Например, МУЛЬТИФУНКЦИОНАЛЬНЫМ ПРИБОРОМ (5 в 1) ET-965, специально созданным для удобства пользования и компактности. Он позволяет выполнять замеры таких физических величин:
- освещенность (люксметр),
- температура (термометр),
- скорость воздуха (анемометр),
- относительная влажность воздуха (гигрометр),
- шум (шумомер).
Или AMT03R – уникальный комплексный анализатор 6 в 1, измеряющий все основные физические параметры воды. Прибором AMT03R измеряются следующие параметры:
- pH,
- электропроводность (EC),
- окислительно-восстановительный потенциал (ОВП),
- температура (°C/°F),
- минерализация (TDS),
- Соленость воды и водных растворов (Salt)
А в Центр толерантности и безопасности (место, где мы готовим советников по безопасности) мы установили кубик-сенсор – уникальную разработку белорусских ученых. Этот прибор замеряет параметры по еще большему количеству показателей, важных для здоровья.
— О! Как здорово! Про этот самый кубик мы в начале года делали статью, встречаясь с его разработчиками.
— Конечно, мы просто не могли обойти этот кубик стороной! Мы искали по всему миру различные разработки, интересные инновации, которые были бы полезны школам. Мы находили эти приборы, покупали их, передавали школам и вузам. Помимо перечисленных приборов, школы получили еще: бактерицидные лампы, очистители и ионизаторы воздуха, нитратометры, дозиметры и еще ряд приборов.
— И что вы делали после того, как экологические замеры были произведены?
— После этого, сообразно этим данным, мы меняли среду в каждом помещении. Например, там, где было темно, мы ставили более яркие энергосберегающие лампочки в соответствии с требованиями СанПиН Кыргызстана. И разница в освещении становилась существенной. Если «фонила» мебель, то ее надо было менять. Если концентрация СО2 в классе была превышена – обеспечивали приток свежего воздуха и так далее.
ЧИСТАЯ ВОДА И ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ
— Учитывая тот факт, что что вода на юге нашей страны слишком загрязненная, мы поставили в школах того региона водяные фильтры.
И директора этих школ через несколько месяцев нам сказали, что уровень заболеваемости в этих школах снизился.
Некоторые школы мы оборудовали сушилками для рук. В бишкекской школе для демонстрации технологий энергосбережения поставили солнечный коллектор, и теперь там есть горячая вода. Ведь в большинстве школ Кыргызстана до сих пор нет горячей воды!
Для того, чтобы воздух в помещениях был чистым, мы организовали «зеленые зоны». То есть в школах выбирался один класс, который становился ЭТАЛОННЫМ. На окнах этого класса поставили рекупираторы, чтобы воздух в класс входил максимально очищенным.
А внутри помещений и в коридорах мы размещали растения, которые нейтрализуют вредные примеси в воздухе.
— И этих растений достаточно, чтобы существенно улучшить состояние воздуха?
— Вы знаете, да!
В воздухе практически любых помещений накапливаются токсические вещества. Особенно опасны частицы пяти вредных летучих органических соединений — формальдегида, трихлорэтилена, бензола, аммиака и ксилола.
Они содержится в мебели, ковровых покрытиях и обивочных материалах, хлорированной воде, чистящих и моющих средствах, пластиковой посуде, компьютерной технике, лаках и красках и проч.
Эти вещества вызывают аллергические реакции, раздражение глаз и слизистой оболочки, астму, кожные заболевания, поражают печень, почки и даже провоцируют лейкемию!
И, чтобы нейтрализовать их действие до 85%, специалисты рекомендуют размещать растения в комнатах.
Вот статья про 15 растений, которые не только украсят дом, но и активно очищают воздух.
ОЗЕЛЕНЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ
— А как насчет зелени на пришкольном участке?
— Эксперты ЭД «БИОМ» в рамках проекта, котором мы рассказываем, разработали методичку, которая так и называется – «Озеленение школьной территории». И в ней подробно рассказано, как правильно создавать устойчивую живую экосистему. В нее входят сочетаемые друг с другом деревья, кустарники, травы и цветы. Причем, важно, чтобы было видовое разнообразие, чтобы получилась полноценная экосистема! Посадка разнообразных кустарников и трав повышает «иммунитет» всего парка.
Мы снабдили эту методичку фотографиями местных и адаптированных видов растений, рекомендованных для озеленения школ. Также можно ознакомиться с Руководством по озеленению для школ.
Кроме этого, есть подробное описание разных вопросов по озеленению. С ними можно ознакомиться ЗДЕСЬ
— Такая работа проводится силами самой школы. Проводят субботники со школьниками и на внеклассных занятиях по биологии, экологии и природоведению, например в ЭЭЛ # 65 г. Бишкек, школах «Жетиген», и #84 им. А.Парпиева г. Ош и Ошской области и других.
Подходы к озеленению, разработанные ЭД «БИОМ» в рамках проекта «Развитие механизмов финансирования безопасности образовательной среды в КР», школы приняли с большим удовольствием и энтузиазмом. Дети активно участвуют в озеленении своей школы и заботятся о растениях.
Большое спасибо, Улан!
В следующий раз мы расскажем о том, как правильно выбирать безопасные канцтовары, о правильном питании, лучшем освещении для школы и безопасности самих зданий.
Фото: БИОМ.
Статья подготовлена при участии Яковлева Михаила, эксперта проекта «Развитие механизмов финансирования безопасности образовательной среды в КР».
Читайте еще по теме: